浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院邵朝友、韓文杰，曲阜師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心張雨強(qiáng)在《全球教育展望》2019年第6期發(fā)表《試論以大觀念為中心的單元設(shè)計(jì)——基于兩種單元設(shè)計(jì)思路的考察》一文提出，單元設(shè)計(jì)是學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)的基本單位，目前國(guó)際上呈現(xiàn)出以大觀念為中心的單元設(shè)計(jì)趨勢(shì)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)與科學(xué)—寫(xiě)作啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)乃是其中典型的兩種設(shè)計(jì)思路。前者思路為“確定學(xué)習(xí)目標(biāo)—設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)—制定學(xué)習(xí)活動(dòng)”，后者思路為“準(zhǔn)備單元的概念圖—借助概念圖確定大觀念及其子觀念—規(guī)劃與大觀念及其子觀念相一致的活動(dòng)”。深入分析這兩種單元設(shè)計(jì)，可發(fā)現(xiàn)它們都以建構(gòu)主義為學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，以大觀念實(shí)現(xiàn)“少即是多”的課程設(shè)想，以大觀念引導(dǎo)單元設(shè)計(jì)。這些考察與分析表明，以大觀念為中心的單元設(shè)計(jì)適合我國(guó)當(dāng)下的需求，但這同時(shí)也意味著我國(guó)教師需要作出諸多努力，回顧教學(xué)設(shè)計(jì)的原點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)；轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)思維方式，走向大觀念的單元設(shè)計(jì)；圍繞大觀念的學(xué)習(xí)要求，研習(xí)課程要素的設(shè)計(jì)技術(shù)。

（李孔文?輯）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年09月26日第7版?